一、课程基本情况
课程名称：景观空间设计 (景观基础)
授课对象：环境设计专业 2022 年级
教学章节：福州水榭戏台私家园林造景理法虚拟仿真实验使用教材：《景观设计原理》江苏大学出版社
教学课时：2 课时
二、课程思政教学改革整体设计思路
根据课程的特色，从专业、思维和素养三个不同层面分类的 设定思政目标，并把相应的思政元素以”盐融于水”的方式融合于仿真实验操作的具体实施步骤中，潜移默化的完成思政输入。
从专业课程相对应的仿真模拟场景或情境的选择开始，除了 从虚拟仿真本身的优势出发如其安全性、经济性等出发进行考虑，同时从课程思政的角度，尽可能选取更能体现专业素养、地域文化或具有学科整合优势的目标对象。
在确定的情景对象基础上，根据课程的知识与能力目标进行完整的实验教学设计，并再次基础上从专业、思维、素养三个层面去融合思政元素，并与具体的实验过程相匹配，让学生在具体的操作步骤中去体验、思考并外显至作品中。
三、教学目标
1.知识与技能目标
知识目标
(1) 系统认知古典私家园林、福州古厝私家园林特点；
(2) 理解古典私家园林布局理法和营造技艺；
(3) 了解国家级非遗“闽剧”戏曲艺术和其特色展演空间。技能目标
(1) 能够分析论证古典私家园林布局理法；
(2) 能够布局设计小尺度传统庭园；
(3) 能够进行传统叠山理水营造和传统木构亭廊构建。
2.思想政治教育目标
(1) 深刻认识环境改造对社会和人居生活的影响，树立专 业责任感、认同感，激发学习内动力和创造性；
(2) 认识客观规律对空间设计的重要性，尊重自然，提升 科学素养；
(3) 认知“福文化”、古厝文化、传统木构非遗技艺、“闽剧”非遗文化，产生情感共鸣。
四、教学重点难点
教学重点：传统私家园林布局理法和精神内涵的掌握教学难点：合理提取思政元素并融入具体的教学程序。
五、教学过程
1.实验课程思政目标设定
福州水榭戏台私家园林造景理法虚拟仿真实验所对应的是 景观基础课程中传统园林营造部分的专业教学，实验后应达到的 知识及能力目标包括系统认知古典私家园林、福州古厝私家园林，掌握其布局理法和营造技艺并能够进行传统叠山理水营造和传统亭廊构建。根据以上目标达成所需进行的实验实践过程分析，从专业、思维、素养几个层面可能达成的基础思政目标有传统非遗木构技艺营造、对“福文化”、古厝文化的情感共鸣、遵循客观规律对空间设计的重要性和对专业的责任感、认同感。
2.虚拟仿真情境创设
从前文所析虚拟仿真的优势和思政教学的角度，本实验选择 以福州古厝水榭戏台庭院空间为载体对象。福州水榭戏台是全国重点文物保护单位，也是福州地区现存的唯一民居水上戏台，以鲜明的地方特色、别具意韵的建筑风格，在福州民居建筑中占有极为重要的地位。除其本身与专业课程的契合性与地域的典型性，同时借助虚拟仿真技术能够解决园林空间设计难以在课堂学习阶段进行设计与营建成效同步检验、理论与实践成效脱节的问题，而其本身作为闽剧展示空间的特质，能够整合闽剧非遗文化 的基础认知和现代展演空间的活化应用。
3.虚拟仿真教学设计
该实验项目采用3D建模还原了福州传统私家园林水榭戏台的真实场景和构建元素，通过对其空间布局理法与元素的全面解构重组，探析闽东传统私家园林的布局理法和营建技艺，为学生提供了传统教学方式难以实现的古典私家园林营建过程，用以检验设计思维、手法所塑造的园林空间效果，探析推敲方位、尺度、技艺对空间的影响，实验教学设计和思政输入主要基于以下原理：
(1)学生的学习是对知识信息进行积极主动的选择、加工、分析、处理、掌握的过程。项目借助虚拟仿真技术模拟田野调查 与实验方法，通过学生在实验过程中知识信息的主动筛选、采集、 理解，达到对福州传统私家园林的布局理法和营建技艺等知识的 主动建构并逐步认知与非物质文化遗产与“福”文化特色。
(2)有效地学习是始于体验，进而发表看法，由此引发反 思形成理论，并把理论应用于实践的过程。项目借助虚拟仿真技术还原福州传统私家园林水榭戏台的真实场景，用情景启动学生的体验，用总结思考内化体验，渐进的了解专业对和人居生活的影响进而树立专业责任感、认同感。
实验包括6个模块共20个交互性步骤，学生登录系统，进行古厝漫游后到达水榭戏台私园实验空间，自主完成仿真园林布局、营造创作，观察空间变化过程。
(1)水榭戏台古厝空间场景，系统模拟水榭戏台古厝建筑 和整体空间，实验者能亲历古厝现场参观，实现以虚代实，为实验教学与实践奠定基础。
(2)水榭庭院空间与场景，模拟场地规模、内向环境、看台要素等，实验者亲历创作空间现场，高仿真环境为创作实现平面理法探究式布局教学。
(3)活水泮池营造通过图文了解其意义象征、来历、功能、 材料等，模拟池体造型过程，包括池体形态、尺度、位置，池岸选材、移动、选位、放大/缩小、配型等关键动作，并按个人创作调整，以操作可逆的方式，探究式学习创作过程。
(4)戏台亭榭的营造通过视频展示中国传统木构建筑技艺，模拟水榭戏台营造过程，包括构件选择、顺序、移动、搭建等关键步骤，并按个人创作调整，以操作可逆的方式，探究式学习创作过程。
(5)假山堆叠营造模拟假山营造过程，包括相位、选石、定位、配型、累建等关键动作，并按个人创作调整。
(6)模拟庭园花木配植过程，包括选树、选位、种树、移动等，能直接种树完善作品，操作可逆，创造自己心目中的水榭戏台。
4.课程思政元素架构
本实验以福州传统私家园林结合闽剧展演空间为载体，再现明清时期福州官绅休闲生活和闽剧戏曲展演的情景，是展示福州地域文化的另一视角。在上述的仿真教学设计的基础上，课程团队重新整合内容中所能融合的思政元素，根据选取的情境对象，增加了专业交叉整合的思政元素(非遗闽剧、展演空间古为今用) 同时进行思政元素整体架构设计，把不同思政层面与具体的思政元素关联对应。
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5.思政程序设计
在课程思政元素架构明晰的同时，再次梳理思政融合与虚拟实验从教学目标、教学导向与后期教学评价的融合度，学生不但能通过虚拟仿真场景让学生对抽象理论知识有更加具体、直观的认识和理解，更能在实操中潜移默化达成价值素养。
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六、教学效果
本虚拟课程于2023年获批福建省一流本科课程，课程的知识目标和技能目标达成度较好，从课程效果上看，有效提升学生对地方传统园林文化的探索欲与认同感。
七、教学反思
由于实验建设的时间较短，虚实结合的实践设计深度还需进一步强化，同时在评价体系上对于思政效果检验较少，与之相关的考核评价框架尚不明晰，今后拟在这两方面进一步内化来反向 论证项目的思政融合成效。