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一、课程基本情况

课程名称：《学前儿童卫生与保健》

授课对象：学前教育专业2023级

教学章节：第一章幼儿的生长发育与保健

第一节幼儿的生理特点与保健之运动系统

使用教材：《幼儿卫生学》湖南师范大学出版社

教学课时：2课时

二、课程思政教学改革整体设计思路

（一）《学前儿童卫生与保健》课程思政的必要性与可行性

学前儿童正处于身心快速发展的关键阶段，他们的身体各器官和功能尚未成熟完善，因此其生长发育和健康状况受到诸多复杂因素的共同影响。这就对未来的幼儿园教师提出了更高的职业素养要求。首先，幼儿园教师需要具备高尚的职业道德素养，将儿童的发展放在首位，尊重他们的个性，关爱他们的成长，全心全意为儿童的身心健康保驾护航。其次，教师需要深入了解儿童作为生物人的基本属性和特点，包括他们的生理结构、心理特征以及发展规律。这将有助于教师更加精准地把握儿童的成长需求，为他们提供适宜的教育环境。再者，教师还需要准确把握教育教学设计与儿童身心发展水平的适应性，教师需要不断更新教育观念，提升教学技能，以确保教育内容、方法和进度与儿童的实际情况相匹配。

由此在《学前儿童卫生与保健》课程中实施思政教育是必要的，其目的在于引导学生积极自觉的关注儿童的身心健康，增强学生珍爱生命、尊重生命、敬畏生命的意识，从而形成大局生命观。用温暖仁爱的精神关爱儿童、用科学理性的思维分析儿童、用严谨求实的工作态度服务儿童、用爱岗敬业的职业精神照养儿童，这是学前教育专业师范生应具备的专业素养同时也是社会对幼儿教师的职业要求。

《学前儿童卫生与保健》是学前教育专业核心必修课，其课程内容深入探究0-6岁儿童身心发展的独特特点和内在的基本规律。系统分析机体与其所处教育、生活环境之间的复杂互动关系，并据此提出切实可行的卫生保健要求和关键措施。该课程综合了卫生学、医学、营养学、教育学、心理学等多领域的理论和方法，旨在全面维护和提升学前儿童的身心健康水平。

在《学前儿童卫生与保健》课程中实施思政教育是可行的，其教学内容富含深厚的思政元素，旨在培养学生的综合素养。例如，学习学前儿童生理解剖特点和生长发育规律的过程中，引导学生以科学严谨的态度，用理性思维去分析和理解儿童的生长发育与健康问题，从而帮助学生树立科学的生命健康观念。学习幼儿营养与膳食卫生时，引导学生了解幼儿营养与膳食卫生对于幼儿健康成长的重要性帮助学生树立科学发展观，培养他们的健康的生活理念。当学习学前儿童常见病和传染病的预防时，课程鼓励学生通过设计并发布预防传染病宣传海报的实践活动，加深对传染病特性的理解，并树立正确的行为规范、环境保护意识和社会责任感。在学前儿童意外事故急救的学习中，课程不仅传授急救技能，更强调生命教育的渗透，引导学生敬畏生命、珍爱生命，增强他们的安全责任意识、团队协作精神以及临场应变能力。

总体而言，《学前儿童卫生与保健》课程中实施思政教育是必要的也是可行的，其课程性质具有显著的实践性和综合性，巧妙地将专业教育与思政教育相融合，使课程内容更加生动立体。这不仅促进了学生对理论知识的深入理解和实践应用的横向拓展，还极大地提升了学生的职业素养，培养了他们的师德情怀，并帮助他们树立了科学的健康观和生命观，使他们能够更好地践行社会主义的理想信念和价值追求。

（二）《学前儿童卫生与保健》课程思政教学设计路径

1.中国幼教理念安吉游戏背景描述

安吉游戏是浙江省安吉县在全县范围内开展的幼儿园游戏的简称。以“让游戏点亮孩子生命”的坚定信念进行了一场“把游戏权力还给孩子”的革命，让儿童在自由、自主的游戏中获得经验、形成想法、表达见解、完善规则、不断挑战从而获得自身潜能最大化发展。安吉游戏经过近20年不断的实践与反思逐渐形成“安吉游戏”教育模式。

2007年，经过多年反思性实践，安吉探索出一套以幼儿游戏经验为核心的、覆盖幼儿园多种活动形式的安吉游戏课程。

2013年海外推广，威斯康星州麦迪逊分校课程与教学博士DR.Chelse Bailey牵头起草《“安吉游戏”国际推广计划》由此开始了海外推广工作。

2014年“安吉游戏”学前模式及县域推进机制获基础教育国家级教学成果一等奖。

2016年“安吉游戏”海外第一个实践点落地，美国威斯康星州麦迪逊一程幼儿园。

2017年全国幼教宣传月在安吉召开，要求各地广泛宣传游戏对儿童童年的价值推广“安吉游戏”

2018年教育部在安吉举办全国性培训推广活动。教育部—联合国儿童基金会将“安吉游戏”列入学前儿童质量提升项目。

2019年首届“安吉·真游戏”国家研讨会在安吉召开。来自全球22个国家300名相关领域专家学制齐聚安吉，交流分享世界儿童早期学习前言研究成果。安吉游戏实践机构已达40个，26个国家256个幼儿园申请进行“安吉游戏”的相关培训。

2020年，由教育部主办的安吉游戏全国推广计划启动会在安吉举行。其后，教育部与联合国儿童基金会在省市—实验区—实验园的框架下推广安吉游戏，目前31个省（区、市）已经搭建起177个实验园的头部队伍。

安吉游戏是在大自然中进行的，幼儿可以在草坪、沙地、水泥地、塑胶地等自然的场地上开展游戏，运用木块、竹子、轮胎、管道等废旧自然材料，以自己的感官、身体、内心去亲近自然，接触自然、感受自然从而对自然主动探索。自然环境中的游戏能够丰富幼儿的游戏体验，遵从内心的需要自主游戏有助于促进其自信心与成就感。在安吉游戏中设有野战区、冒险岛、运动场等内容，其中沟壑、山丘、秋千、梯子、网绳、管道等十分具有挑战性。在这样的游戏中能够促进幼儿大小肌肉、灵敏性、平衡性、运动能力；大胆、勇敢、自我挑战等优秀品质的形成，提高其自我保护能力与问题解决能力。

同时安吉游戏促进幼儿语言表达能力的发展，在游戏分享环节幼儿会根据照片视频等用语言来分享自己在游戏中的发现、困难、方法等游戏感受，同时幼儿也可以通过绘画将自己的游戏过程描绘出来，教师与及其同伴一起聆听幼儿对于绘画作品的讲解在轻松愉悦的分享分中教师和同伴与幼儿交流互动促进其语言能力的发展。并且安吉幼儿园户外充满幼儿的涂鸦，在墙面上、木屋上、废旧的汽车上只要能够涂鸦的地方都被幼儿充满想象力与创造力的画作填满，安吉游戏中的涂鸦没有主题、材料的限制幼儿可以根据想象随意的绘画由此提高了其艺术创作能力。

2.课程思政的教学整体设计

本课程以“五位一体”的设计框架为基础，深入融合了思政教育与学前儿童卫生与保健课程，特别是在“幼儿的生理特点与保健之运动系统”这一节上，我们精心设计了教学目标、思政资源整合、思政内容重构、课堂多元组织以及教学立体评价，以实现思政教育与专业知识的深度结合。（详见下图）

图1 课程思政设计图

（1）课程目标升华

除了传授幼儿运动系统的生理特点与保健知识外，本课程的目标还在于培养学生的社会责任感、关爱幼儿的情感以及职业道德素养。通过这节课程，学生将不仅学会如何科学地促进幼儿运动系统的发展，还能深刻理解作为学前教育工作者所承担的责任和使命。

（2）思政资源整合

在资源整合方面，我们引入了国家关于儿童健康成长的政策文件、社会公益活动案例以及相关的道德教育素材。这些资源将作为教学案例和讨论话题，引导学生思考如何在实践中践行思政教育。

（3）思政内容重构

在课程内容上，重新梳理了与思政教育相关的知识点，通过案例分析、小组讨论等形式，让学生深入理解知识点，并思考如何在未来的工作中应用。思政内容则围绕“一基础、三阶段、六元素”进行重构。将课程思政进阶式设计为：初阶（融入思政）、中阶（认同思政）、高阶（实践思政）三个阶段，并凝练出六大思政元素：道德素养、文化素养、职业素养、科学生命观、安全责任观、团队协作观。（详见下图)

图2思政内容展示图

（4）课堂多元组织

为了提高学生的参与度和兴趣，我们采用了多种教学方法和手段。例如，通过角色扮演让学生模拟幼儿运动场景，感受幼儿运动的特点和需求；通过小组讨论让学生共同探讨如何制定科学的运动计划；通过案例分析让学生深入了解幼儿运动系统常见健康问题的处理方法。

（5）教学立体评价

在评价方面，我们采用了多维度的评价方式。除了传统的作业和考试外，我们还注重学生的课堂表现、实践能力和情感态度等方面的评价。通过综合评价，我们旨在全面了解学生的学习情况和思政教育的效果。

通过以上五个方面的设计与融合，本课程成功地将思政教育与学前儿童卫生与保健课程紧密结合在一起，使学生在学习专业知识的同时，也能得到思政教育的熏陶和启迪。这不仅有助于提高学生的专业素养和综合能力，还有助于培养具有高尚师德和职业素养的学前教育工作者。

三、教学目标

(一)三维目标

1.知识目标：

①理解幼儿运动系统的基本结构和功能，包括骨骼、关节、肌肉等组成部分。

②掌握幼儿运动系统发育的特点，如骨骼柔软、关节灵活等。了解幼儿运动系统常见的健康问题及其原因，如骨折、关节脱位等。

2.技能目标：

①培养观察和分析幼儿运动系统发育状况的能力。能够制定和执行适合幼儿的运动计划，以促进其运动系统健康发展。

②提高处理幼儿运动系统常见健康问题的能力，如预防骨折、关节脱位的措施等。

3.情感目标：

①激发对幼儿生理特点与保健的兴趣和热爱，培养其对幼儿的关爱之心。

②增强责任感和使命感，使其认识到自己在促进幼儿健康成长中的重要角色。

③培养团队合作精神，学会与同伴共同探讨、解决问题。

（二）思政教育目标

1.培养社会主义核心价值观，使其认识到幼儿健康成长的重要性，从生命全程看待生命成长、敬畏生命、敬畏童年。

2.增强爱国主义情感，引导学生关注国家对幼儿健康成长的关注和支持，培养国家意识和民族自豪感。

3.培养职业道德素养，使其明确作为教育工作者在促进幼儿健康成长中的职责和使命，树立正确的职业观和价值观。

4.培养社会责任感和奉献精神，引导学生关注社会弱势群体，积极参与社会公益活动，为社会做出积极贡献。

四、教学重点难点

（一）教学重点

1.理解幼儿运动系统的基本结构和功能，包括骨骼、关节、肌肉等组成部分。

2.掌握幼儿运动系统发育的特点，如骨骼柔软、关节灵活等。

了解幼儿运动系统常见的健康问题及其原因，如骨折、关节脱位等。

（二）教学难点

1.培养观察和分析幼儿运动系统发育状况的能力。能够制定和执行适合幼儿的运动计划，以促进其运动系统健康发展。

2.提高处理幼儿运动系统常见健康问题的能力，如预防骨折、关节脱位的措施等。

五、教学过程

本次课程采用了多元化的教学方法来丰富课堂内容，确保教学效果的最大化。线上线下混合教学法，为学生提供了灵活多样的学习途径；案例教学法使抽象的理论知识具体化，通过实际案例的探讨，激发了学生们的兴趣和思考；角色扮演教学法则让学生们亲身参与，通过模拟真实场景，加深对知识的理解和应用。此外，体验式教学法使学生们能够亲身体验，从实践中学习和成长。这些教学方法的灵活应用，不仅使课堂气氛更加活跃，也鼓励了学生们积极思考和踊跃发言，从而保证了课堂的教学效果。

（一）课前自学阶段

本次课程采用线上线下相结合的学习形式，在课前请学生于学习通平台课程《学前儿童卫生与保健》完成第一章第一节幼儿的生理特点与保健之运动系统部分的预习。激发同学们自主学习和循证实践的意识，树立同学们维护儿童健康发展的安全理念，生命至上的价值追求。具体任务安排详见下表。

表1 学生自学任务书

幼儿的生理特点与保健之运动系统 任务书

任务目标

1.明确生长发育的含义，理解生理发育与心理发育的关系:

2.掌握学前儿童运动系统生长发育的规律，能够结合实际例子识别和区分:

3.能辩证客观地看待影响学前儿童运动系统生长发育的各大因素:

4.自行查阅资料，以小组为单位完成“学前儿童运动系统生长发育规律对保教活动的启示”

任务要求

1.结合“超星学习通”微课视频自学“学前儿童生长发育之运动系统”相关知识；

2.独立完成在线测试题;

3.参加讨论活动，积极思考和交流，发表有效观点:

4.小组分工合作，收集信息，组内交流总结，完成下列思考题:

(1)学前儿童运动系统生长发育的规律是什么?

(2)影响学前儿童运动系统生长发育的因素有哪些?

学习支持

1.“超星学习通”课程资源:教学课件、教学视频

2.参考材料推荐:

吉喆主编:《幼儿卫生学》，复旦大学出版社

万坊主编:《学前卫生学》，北京师范大学出版社

朱家雄主编:《学前儿童卫生学》，华东师范大学出版社

3.网站资源:

(1)学前教育专业资源库 bp://wwwyeiscom.c

(2)中国幼儿教师网 http://www.yejs.comm.cn/

(3)幼儿教育网 http://www.zgyejy.net

学习方法推荐

组合学习法:任务单+阅读+视频

1.阅读:教材、教学课件及补充材料;

2.观看视频:学前儿童运动系统生长发育

3.自我检测:完成课程测验题

4.理论联系实际(可独立思考、查阅资料，也可进行线上线下研讨):结合幼儿园实际和本课所学内容，谈谈在幼儿园如何科学开展幼儿运动系统的保教工作。

（二）课中组织与实施阶段

课中组织与实施环节

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

课程思政融入点

及预期成效

信息导入

激发兴趣（10分钟）

1. 出示安吉游戏中儿童活动图片及儿童游戏小片段。

2. 提问此类游戏在幼儿园开展是否适宜？

3.小调查，基于教师、家长、幼儿三种不同身份是否愿意去实施安吉幼儿的幼儿园？

学生观看图片及片段视频。

自由讨论并表达自己的观点。

1. 激发兴趣，让同学们关注幼儿能力发展，了解不同形态的幼儿游戏。

2. 课前调查了解同学们基于不同身份下对安吉游戏态度及顾虑点。

3. 资料准备：安吉游戏照片、片段视频

1.思政融入点：

安全意识

责任意识

2.预期成效：

引导学生具备幼儿发展的安全意识与教师保教工作的责任意识。

头脑风暴

讨论归纳

（10分钟）

1. 利用头脑风暴，引导学生对儿童运动系统发散思维，拆解出运动系统有关事物。

2. 总结学生对儿童运动系统的拆解。（一般是四个方面：运动物质（骨骼、肌肉）运动能力、运动装备）

1. 学生发散思维拆解联想，并小组内畅谈，运用思维导图绘出头脑风暴

2. 每小组分享本组对运动系统的拆解与联想。

1.通过主动思考探究，调动学生积极性。

2.初步培养学生分析问题、解决实际问题，收集处理信息，团队协作和语言表达能力

1.思政融入点

问题意识

团队精神

2.预期成效：

引导学生积极主动解决问题，使其认识到团队合作的重要性，并培养他们的协作精神和沟通能力。

重点讲解

举例说明

（35）

1.介绍几种主要的骨（颅骨、脊柱、腕骨、骨盆、足弓）及科学保育要求。

2.列举常见的对幼儿运动系统中几种主要的骨错误的保育观念。如有些地区给新生儿“裹腿”。穿过软的鞋子、以“保护”的名义禁止幼儿跑跳等让学生了解“伪科学”对婴幼儿的伤害。

1. 理解幼儿几种主要的骨，思考本组头脑风暴是否包含？

2. 学生理解并能列举身边生活中正确或错误的幼儿运动系统的保育活动。

1. 通过对比，加深对儿童骨的科学理解

2. 通过常见的错误保育观念及伪科学的保育方法引导现实生活经历与体验出发，激发对儿童运动系统的理解与兴趣

3.资源准备：几种主要的骨图片及实物模型

1.思政融入点

尊重科学

严谨求实

2.预期成效：

让学生了解“伪科学”对

婴幼儿的伤害，树立科学的保育观；培养其实事求是、严谨求实的科学态度

探讨案例深化主题

（30分钟）

1.播放安吉游戏宣传片，介绍国家对安吉游戏理念的宣传与推广。

2.展示安吉游戏道具与学生共同讨论其对幼儿运动系统发展的促进作用

3.小调查，在幼儿运动系统发展及安吉游戏理念的基础上，基于不同角色是否愿意进入到安吉游戏推广试点幼儿园？

3.总结幼儿骨的特点及幼儿运动系统的保健

4.讨论科学帮助幼儿运动系统的发展，如何保证幼儿适度的运动量？

1.讨论环节：学生认真思考，分小组讨论总结安吉游戏中道具的玩法及其如何作用与幼儿运动系统

2.个人发言：是否原因进入到安吉游戏幼儿园前后态度违法和发生变化、顾虑为何？

3.分享环节：

各小组发言人分析本小组观点如何帮助幼儿保证适度的运动量。

1.介绍安吉游戏及国家推广政策文件，帮助同学了解幼儿教育行业先进教育理念及教育发展热点。

2.安吉游戏道具与幼儿运动系统发展相结合帮助同学将所学理论知识与教育实践相结合，帮助其日后实习实践中相关工作的开展。

3.课前与课后小调查了解同学对本节知识内容与安吉游戏理念的理解程度，了解其困惑所在。

4.引导学生为日后职业工作做准备，能够在以后的工作中重视培养幼儿的运动能力的发展，并对幼儿实施科学的保育与教育。

1.思政融入点

正确生命观、成长观

科学儿童观、教育观

探索创新精神

科学实践精神

2.预期成效：

安吉游戏强调以儿童为中心，尊重儿童的兴趣和需求。从而培养学生尊重和理解儿童也强调了教育应关注个体差异，尊重每个孩子的独特性和发展节奏。形成科学的生命观、成长观、教育观、儿童观。

安吉游戏案例可以作为一个实践平台，让学生在实际操作中学习和理解幼儿运动系统的发展。这有助于培养他们的科学实践精神，让他们明白理论知识与实际操作相结合的重要性。从而形成探索创新精神与科学实践精神。

课堂小结课外延伸

（5分钟）

1.归纳总结

2.课后作业，自主完成章节测验并在学习通讨论发表观点“幼儿不爱运动，幼儿教师该怎么办？”

1.师生共同总结本节课内容

2.课后查找相关资料完成作业。

1.帮助同学系统回顾知识形成知识网络图

2.检测学习成效引出下次课程内容。考察自我的学习效果及学习能力，彰显个性化教学。

1.思政融入点

问题解决能力

生命感悟能力

2.预期成效：

提升学生问题解决的能力，形成正确的生命观

六、教学效果

通过课程思政的实施，师生之间的教学互动变得更加积极有效，理论学习与实践操作相互融合、相互促进的教学模式得以确立。线上线下、课内课外、校内校外的教学资源得到了充分整合和协同利用，形成了全面育人、全程育人、全员育人的教育新局面。同时，课程思政注重本土文化的传承与奉献精神的培育，使教育的价值追求得到了重塑和提升。

学生、教师、幼儿园、社区等多方主体实现共同发展。从学生在课程学习中来看，第一，学习兴趣较高由于教师不再大篇幅讲解知识，而是增加学生问题讨论和师生合作探究环节，学生能够积极主动参与互动，氛围较为活跃。第二，自主学习习惯良好学习平台统计数据显示，学生自学完成率接近100%，学生在线上课堂教学开始之前均能完成网络课程的学习，并完成在线测验，逐渐养成了主动学习的习惯。第三，教学效果较为理想从学生随堂练习题的作答情况来看，教学效果较为理想。在课前的自学的基础上进行线上巩固提升，学生对知识的理解更加深入，并能够将课本知识与工作实际相结合。（部分学生学习心得如下）。教师的教学热情得到激发，教育信念更加坚定，教学水平与教学艺术均有了显著提升。同时，高校与幼儿园之间的合作更加紧密，共同推动了幼儿园教师保育理念的更新和儿童生长发育测量与保育能力的提升。这种多方共赢的局面，为社会的和谐发展贡献了积极力量。