一、课程基本情况
课程名称：高级法语
授课对象：法语专业大三学生
教学章节：第5课Où sont les abeilles?（《蜜蜂去哪儿了？》）
使用教材：《新经典法语（4）》，外语教学与研究出版社
教学课时：2课时
二、课程思政教学改革整体设计思路
1.统筹设计教学内容，有机融入思政元素
课程思政必须基于课程内容进行设计，将课程思政融入教学全过程。
首先，授课教师认真分析教材，深度挖掘教材中的思政元素（科技强国、生态文明建设、文化自信和制度自信等），在对教材的教学中“润物细无声”地将知识传授与价值引领相结合，培养学生的国际视野、家国情怀、跨文化能力和思辨能力，使他们树立正确的世界观、人生观、价值观，实现真正的“立德育人”。
然后根据教材每单元的主题，从《习近平谈治国理政》中、法文版选择相应的主题，系统地进行主题思政拓展，使学生在语言中学习政治，通过政治文章提高语言水平。
此外结合时事热点、中国传统节日、中国社会文化等元素，设计“法语说时事”、“法语说中国”等版块，依托教学云平台，通过讨论帖等方式引导学生积极参与，培养学生的国际视野、家国情怀、跨文化能力和思辨能力，同时提高学生讲好中国故事的能力。
2.革新教学方法，以任务导向引导课程思政
以PBL（全称Problem-Based Learning，“基于问题/项目的学习”）学习模式为特色，通过项目、任务导向，将课程思政有效地融入教学。利用PBL项目式学习，通过教学云平台的讨论帖、作业等形式，打造“法语说中国”、“法语说福建”、“法语说名人”、“法语说家乡”、“我心中的社会主义核心价值观”等一系列多元化的项目任务，引导学生在“行”的过程中学会知行合一，形成正确的人生观和价值观，用外语讲好中国故事，树立文化自信和制度自信。以符合新时代、“新文科”特征的教学设计，设置多样化的语言输出任务，调动学生的学习兴趣，提高学生的法语综合应用能力和信息化技能，培养学生的实践能力、思辨能力、团队合作精神等。通过学生和教师共同评选，将优秀的学生作品汇入课程案例库。
除了PBL项目式学习外，教师还采用案例讲授法、课堂讨论法及自主学习法等教学方式，尊重学生主体地位，培养学生良好的学习习惯和思维模式，提升解决问题的能力。
3.融合多样化的教学手段，充分利用教学云平台
为了将思政元素更好地融入到教学中，除了使用PPT课件、图片、音频、视频、多媒体等相对“传统”的教学手段，教师还充分利用教学云平台、智慧教室等打造互动式学习空间，营造生动的教学环境，拓展教学的广度与深度，调动学生的兴趣，使学生能够积极参与课堂，更好地完成思政目标。
这里着重探讨教学云平台的使用。
首先通过教学云平台整合教学资源，超星章节可以发布教材相关的课件，也可以发布《习近平谈治国理政》（中、法文版）篇章节选、其它线上学习资源等，可以优化教学过程中的思政教育环节，延伸与拓宽教学空间，帮助学生实现个性化的学习目标，充分利用现代技术的强大功能，促进课程思政的深入开展。
其次通过教学云平台丰富了课堂和课后活动，拓宽了教学内容的广度与深度。通过“抢答”功能，调动了学生的积极性。通过答疑帖，教师可以在课前提前了解学生的疑问，课上集中答疑与线上答疑相结合，提高教学效率。通过讨论帖、分组任务、作业对科技、生物多样性、环保、气候变化、性别平等、文化交流互鉴等主题的探讨，将家国情怀、人生观、价值观等德育元素“润物无声”地融入各个教学主题，实现真正的“立德育人”。
4.编写《法语自主学习指南》，指导学生自主学习
受课堂时间所限，《习近平谈治国理政》部分拓展内容发布在教学云平台上，纳入自主学习的范畴。我校法语专业的学生自主学习能力较差，针对学生的情况和教学需要，授课教师编写了《法语自主学习指南》，循序渐进地指导学生进行自主学习，以期学生更好地完成课后自主学习任务，包括思政拓展内容，利用讨论帖、生生互评、教师反馈等手段，实现自主学习目标，提高自主学习能力，养成良好的学习习惯。
《法语自主学习指南》包括学习方法、自主学习建议、线上线下学习资源等主体版块，还包括报刊摘录、新冠疫情、中法文化等附录。本指南以电子形式，随着教学的展开，持续更新。配合教学目标，发布自主学习任务。
5.开展实践教学，深化课程思政
在教学中要以课堂教学为主渠道，辅以课外实践教学，立足外语学科实际，在课程点滴细节中贯彻课程思政。要立足本校应用型人才培养目标，注重如何把思政目标由课堂延伸至课外、如何利用“实践教学”实施课程思政，逐步实现言、思、行合一。将课程思政与实践教学结合起来，身体力行，为将来担负跨文化交流、讲好中国故事的使命做准备。
6.采用多元化教学评价，思政内容纳入考核评价
本课程采用终结性评价与过程性评价相结合的考核方式，思政内容（讨论帖、作业、自主学习）纳入教学评价。过程性考核的标准更加多元化，教师综合考量学生在教学云平台、线下课堂的表现，将学生的学习效果与能力培养作为考核的重点。教学云平台实现了教学过程全纪录，保证了考核的公正性与准确性。大部分作业学生需进行生生互评，“以评促学”，促进学生互相学习，积极参与教学评价。生生互评和教师评价相结合的评价方式，使教师了解学生的学习效果，更有针对性地进行之后的教学，“以评促教”。通过超星问卷、线下师生访谈等方式，教师及时洞察学生的学习需求和困难，改进和优化教学设计。
三、教学目标
1.知识与技能目标
（1）会使用主题词汇“生物多样性”的相关表达。
（2）能给文章列提纲，分析文章结构。
（3）对昆虫消失的原因和影响、如何保护生物多样性展开主题讨论，培养学生的法语综合运用能力和思辨能力。
2.思想政治教育目标
（1）坚持知识传授与价值引领相结合，使学生牢固树立保护生物多样性的意识。
（2）角色扮演以中国代表团成员的身份，在联合国《生物多样性公约》第十五次缔约方大会上讲述中国在生态保护方面的经验，培养学生讲好中国故事的能力。
（3）通过阅读习近平在《生物多样性公约》第十五次缔约方大会领导人峰会上的主旨讲话，培养学生的深度阅读能力和自主学习能力。
四、教学重点难点
1.重点：
昆虫消失的原因和影响；生物多样性的相关表达。
2.难点：
本课语料相对较“硬”，自然科学的词汇和知识较多。
五、教学过程
1.课前学习环节
（1）预习第5课课文、词汇。
（2）Dégagez le plan du texte.（请给课文列提纲）
（3）Trouvez les mots clés pour expliquer les origines et les conséquences de la disparition des insectes dans le texte.（请在课文中找出解释昆虫消失原因和影响的关键词）
（4）请思考在日常生活中我们应该如何保护生物多样性。
2. 课堂教学环节
（1）本节课教学目标简介。
（2）请两位学生给课文列提纲，使用学习通的“抢答”功能。
（图1 教师展示课件中的参考答案）
（3）观看France 24《生物多样性》视频，思考以下三个问题：
j Y aura-t-il toujours des insectes dans 100 ans ?（一百年后昆虫还存在吗？）
k Quelles sont les origines de la disparition des insectes ?（昆虫消失的原因是什么？）
l Quelles sont les conséquences de la disparition des insectes ?（昆虫消失带来的影响有哪些？）
（图2 视频截图）
（4）结合课文和视频，回答前面三个问题，并对第一个问题投票。
j 首先对第一个问题Y aura-t-il toujours des insectes dans 100 ans ?（一百年后昆虫还存在吗？）进行投票。
（图3 投票结果）
k 然后请学生回答前面三个问题。
（图4-5 教师展示课件中的参考答案）
（图6 昆虫消失前后对比的图片）
（5）讨论在日常生活中我们应该如何保护生物多样性。
Comment pourrions-nous préserver la biodiversité ?
分组讨论，然后请每组派代表回答。
（图7 教师展示课件中的参考答案）
（6）学习习近平在《生物多样性公约》第十五次缔约方大会领导人峰会上的主旨讲话《共同构建地球生命共同体》
•Nous devons nous guider sur la vision de la civilisation écologique pour coordonner les relations entre l'homme et la nature.
一是以生态文明建设为引领，协调人与自然关系。
• Nous devons faire jouer le moteur de la transition verte pour contribuer au développement durable dans le monde.
二是以绿色转型为驱动，助力全球可持续发展。
• Nous devons placer le bien-être du peuple au cœur de nos préoccupations pour promouvoir l'équité et la justice sociales.
三是以人民福祉为中心，促进社会公平正义。
•Nous devons baser nos actions sur le droit international pour préserver le système de gouvernance internationale juste et équitable.
四是以国际法为基础，维护公平合理的国际治理体系。
（图8-10 教师课件展示）
（7）学习主题词汇：Biodiversité（生物多样性）
（图11-12 教师课件展示）
（8）本课小结，布置课后作业和自主学习任务
（图13-14 教师课件展示）
3. 课后学习环节
（1）学习通讨论帖
课堂主题讨论的几个问题，如果有不同答案，请回复学习通讨论帖。
（2）阅读习近平在《生物多样性公约》第十五次缔约方大会领导人峰会上的主旨讲话（中法文全文）：
https://mp.weixin.qq.com/s/Nm4cmZGPuZ2QGii-OAi5AA
（3）角色扮演（分组任务）
以中国代表团成员的身份，在联合国《生物多样性公约》第十五次缔约方大会上发言，讲述中国在生态保护方面的经验。
建议步骤：
j 小组中一名学生负责收集福建省（或其他省）生物多样性的相关信息，另两名学生负责汇总日常生活中的环保措施。
k 汇总信息，小组讨论并梳理汇报提纲。
l 第四位学生作为发言人，把本组的集体成果向全班同学展示。运用本课所学词汇、表达。
六、教学效果
学生在教学过程中积极参与，通过观看视频、问答、讨论等方式，了解了生物多样性相关知识，明确了保护生物多样性的重要性。通过对日常生活中应该如何保护生物多样性的讨论，以及对习近平《共同构建地球生命共同体》主旨讲话的学习，进一步提高了对保护生物多样性的认识，做到了在语言中学习政治，通过政治文章提高语言水平。本次课较好完成了教学目标，学生积极回答问题、参与讨论，但是由于课堂时间有限，无法让每位同学都发言，学习通讨论帖弥补了这一不足之处。
课程结束后，学生阅读了习近平主旨讲话中法文全文，完成了角色扮演的课后作业，以中国代表团成员的身份，在联合国《生物多样性公约》第十五次缔约方大会上发言，讲述中国在生态保护方面的经验，运用本课所学词汇、表达，提高了法语综合应用能力和讲好中国故事的能力。
（图15 学生作业）
七、教学反思
本次课程将语言学习与思想政治教育融为一体，使学生在提升法语水平的同时，深入理解保护生物多样性的重要性，培养社会责任感和环保意识。通过角色扮演等实践活动，学生能够运用所学知识讲述中国在生态保护方面的成功经验，增强文化自信，培养讲好中国故事的能力。
“润物无声”地融入课程思政元素是教师不断追求的目标，本次课教师尽量自然、有机地将知识传授和价值引领相结合，但是仍然有一些稍显生硬的地方，在以后的教学中要继续努力，多与同行交流探讨，不断提升教学质量。
在教学实施过程中存在一些值得关注的问题。首先，课堂时间有限，未能充分满足每位学生的发言需求，可能导致部分学生的参与度不高。其次，虽然学习通讨论帖提供了课后交流平台，但如何确保每位学生都能积极参与并从中受益，仍需进一步探索。最后，课程在激发学生深入思考和批判性思维方面可能还有提升空间，需要设计更多能够促进学生深度参与和思考的教学活动。
针对上述问题，可以采取以下改进措施：
1.时间管理优化
合理规划课堂时间，通过小组讨论、轮流发言等方式，确保每位学生都有机会表达自己的观点。
2.技术支持加强
利用学习通平台，鼓励学生在课后继续参与讨论，教师应及时回复学生的帖子，提供个性化指导。
3.思维能力培养
设计更多开放性问题和案例分析，引导学生进行深入思考和批判性分析，培养他们的独立思考能力。
4.理论应用实践
鼓励学生将所学知识应用到日常生活中，如参与环保活动，通过实践活动深化理解和应用。
通过不断反思和改进，可以使“课程思政”教学更加深入人心，更好地实现知识传授与价值引领的有机结合，培养出既有专业素养又具有社会责任感的时代新人。