一、课程基本情况
课程名称：品牌策划与管理
授课对象：市场营销专业大二年级
教学章节：第五章 品牌传播
使用教材：品牌管理，李逾男，北京理工大学出版社
教学课时：6
二、课程思政教学改革整体设计思路
（一）指导思想
品牌传播能够帮助企业更有效地进行品牌推广和市场拓展，提升品牌竞争力和市场份额。根据《品牌策划与管理》课程的第五章品牌传播的教学目标，开展课程思政教学旨在增强学生的社会责任感，树立正确的价值观和传承中国特色文化，培养他们的创新能力和批判性思维，同时提升学生的职业素养、媒介素养和信息伦理，确保他们不仅掌握专业知识，还具备全面的综合素质，以应对未来的职业挑战。
（二）采用的方法
课程通过重构教学方式加强学生关注度和学习兴趣（创新性），重塑教学内容鼓励学生向上向外探索（挑战度），重设教学环境引导学生执行创意（高阶性）。我们从国家、社会、公民三个维度挖掘思政元素，指导学生在品牌传播实践中融入文化传承、社会责任与道德考量，通过实际的场景融入，进行真实的专业实践思政教学，避免了思政教育的生搬硬套，增加课程的知识性、人文性、时代性和开放性。
（三）评价的关键
评价环节注重思政素质，一方面是通过自评和反思报告促进学生自我提升，另一方面是通过思政教育引领下的学习行为转变评价。
三、教学目标
（一）知识与技能目标
通过本章学习学生能够分析数字时代下整合营销传播的要素，能够策划具体的品牌传播方案。能够运用各种传播要素及工具帮助企业更有效地进行品牌推广和市场拓展，提升品牌竞争力和市场份额。
（二）思想政治教育目标
批判性地进行中外品牌反思学习案例对比，分析不同文化和市场环境下的品牌传播内容和工具，从而提炼出适用于中国品牌的传播的方法。具备良好的媒介素养和信息伦理，能够进行传播舆论反思，能够正确使用数字媒体策划整合营销传播方案。小组品牌传播实践活动内容能够结合“乡村振兴”主题助力乡村振兴发展，传播中国故事，传承中国文化。
四、教学重点难点
（一）教学重点
社会责任感的培养：引导学生深入理解品牌传播与社会责任之间的关系，认识到品牌传播不仅仅是商业行为，更是企业对社会、对环境、对消费者的承诺和担当。
价值观与道德观的塑造：通过教学使学生明确品牌传播中应遵循的价值观和道德标准，特别是在面对利益冲突时，如何坚守原则，做出符合社会利益的选择。
（二）教学难点
如何将思政教育与品牌传播专业知识有效融合：在教学过程中，需要找到思政教育与品牌传播专业知识的结合点，使两者相辅相成，而非相互割裂。这要求教师具备跨学科的视野和教学方法，能够巧妙地将思政元素融入品牌传播的教学中。
培养学生的创新能力和批判性思维：品牌传播领域需要不断创新和批判性思维，但如何在教学过程中有效培养学生的这些能力是一个挑战。教师需要通过设计具有启发性和挑战性的教学任务，引导学生主动思考、勇于探索，从而培养他们的创新能力和批判性思维。
五、教学过程
以第五章的第一节品牌整合营销传播为例来展示课程思政改革开展的真实情景。在课程内容的重塑方面，教学案例的选择要紧跟时事热点贴合中国国情，其次是课程思政融入的环节主要集中在课内实践活动，通过师生互动、生生互动的方式引导学生主动探索思考品牌传播相关的专业知识如何应用于和服务于国家、社会与公民，进而让学生得到思想上的启发和提升。下面通过教学案例选择与课内实践活动来说明课程思政教学过程。
第一，在教学案例的选择方面，不一味地只选择西方品牌案例作为范例，可以通过中外品牌案例对比分析，分析各自优缺点，培养学生批判性思维。例如，由“华为回归”的热门话题引出备受外界关注的华为手机，华为手机成为近年来全球手机市场热度最高、关注度最多的现象级爆品，提问学生“见过何种形式的相关品牌传播？”。再引导学生与苹果手机传播方式进行对比，找出品牌传播的趋势和特点，各国各品牌的做法有何异同点，作为学生在其中可以做什么？课堂上具体案例的选择主要通过师生提问互动由学生自主生成，奠定学生进行案例学习的兴趣基础。
第二，在课内实践活动方面，鼓励学生进行“福文化”品牌策划、“乡村文旅策划”“农产品品牌策划”助力乡村振兴，具体课堂活动如下。
教师活动：为了进一步理解和应用整合营销传播，学生对于具体的产品或者服务品牌做传播策划也许并不陌生，所以需要进一步提升学习的高阶性，提问“如果我们需要为一个IP，这个IP可能是一座城市、一个虚拟人物、一种文化、一个建筑等等，我们应该如何来做品牌传播策划？”。以城市品牌为例，导入两段热点案例。
第一个案例：哈尔滨成为文旅顶流的营销启示
第二个案例：淄博烧烤爆火的城市营销启示
学生活动：观看案例视频，同时思考哈尔滨和淄博是如何打造城市IP的？
教师活动：与学生共同探讨两座城市成为热门旅游城市的原因。
学生活动：说明自己的思考并和老师一起总结哈尔滨和淄博城市品牌IP打造的方法。
教师活动：城市文化的传播要注重消费者的体验，要懂得与消费者产生情绪共鸣。通过提问“哈尔滨和淄博可以凭借文旅出圈，那福建福州可不可以？”引入下一个教学环节。
教师活动：由上述引出的城市品牌传播主题，基于本课程价值塑造目标，教师设置基于“福文化”主题的福州城市品牌传播策划小组活动。
引导学生认知“福文化”，如何运用专业知识和技能理解和传递福文化对于福文化建设起到重要推进作用。
该活动的目的是学生通过实践过程，对比不同城市文化，再落脚到自己所在城市的文化，以点（某一个城市）再辐射面（中国城市），让学生深刻理解中华优秀传统文化的思想精华和时代价值，传承和发扬中华优秀传统文化。通过思政融入，增强学生对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度
自信和文化自信。
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图1 学生小组活动
教师活动：学习通发布小组任务如下，并设置好评分规则，提示学生小组合作，可以使用手机的数字工具进行资料搜索，将策划思路展示于电子屏，并口头分享。
学生活动：以任务为导向，小组讨论内生成策划方案。
教师活动：巡场，根据学生需求适度回应学生询问，以引导员的身份充分挖掘学生的思维潜能，不进行是非对错的评判，不直接提供建议，要充分留有思考的空间让学生尽可能联想和大胆尝试（试错）。
关注各个小组的讨论情况，初步了解各组讨论生成的内容，关注参与度较低的学生，尝试引导学生参与讨论，发表观点。
学生活动：将小组讨论的方案写在电子屏幕。
教师活动：品牌传播要从消费者出发，需要结合数字时代品牌传播的数字化特点，做好日常传播，学会与人工智能工具协作，优化品牌传播方案。但是，需要引导学生在新时期面对新环境要树立正确的舆情观，慎重看待网络传播工具。要善于用品牌管理的角度思考和解决问题，讲好品牌故事，与消费者共情，需要注意以下几个方面：
（1）新兴市场和消费者洞察
（2）品牌数字化转型与智能应用
（3）可持续发展与社会责任
（4）社交媒体和短视频平台的影响力
（5）跨界合作与创新营销
六、教学效果
（一）达成的目标
通过实施“课程思政”教学，我们成功地在各类课程中融入了思政元素，显著提升了学生的综合素质，包括专业知识、团队合作、沟通交流以及解决问题的能力。同时，学生的社会责任感和义务感得到了加强，他们更加关注社会热点问题，了解国家政策，并愿意为社会做出贡献。此外，思政教育也从传统的单一课堂模式拓展至各个学科领域，实现了更广泛、深入地普及，为学生提供了全面的思政教育体验。
（二）教育教学改革成果
教学方式创新：采用小组讨论、案例分析、社会实践等多种教学方式，激发了学生的学习兴趣和主动性。
教学内容更新：结合时代发展和行业需求，不断更新教学内容，使之更加贴近实际，具有更强的时代性和实用性。
教学目标实现：通过“课程思政”教学，实现了对学生思想品质、道德性格、创新能力、实践能力等多个方面的全面提升。
（三）教学督导听课评价
教学督导团队对“课程思政”教学给予了极高的评价，认为这种教学方式不仅优化了教学质量，而且极大地促进了学生的全面发展。肯定了教师采用多种教学方法，使课堂氛围充满活力，学生参与度高；同时，教学内容既涵盖了专业知识，又巧妙地融入了思政元素，让学生在专业知识的学习中同时接受思政教育。
（四）学生评价
学生对“课程思政”教学普遍表示满意和认可，认为这种教学方式不仅提高了他们的学习兴趣和积极性，也让他们更加关注社会问题和国家发展。
（五）学生学习的相关成果
作业展示：学生的作业中充分体现了对课程内容的深入理解和掌握，同时也反映出他们对思政元素的思考和运用，如图2、图3、图4。
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图2 学生小组作业（农产品品牌电商推广）
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图3 学生小组作业（农产品品牌传播方案策划）
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图4 学生小组作业（乡村文旅策划之微博文案推广）
学习心得：学生在学习过程中，观察学生自评报告和反思报告，报告形式通过学习通发布或者学生会自发地融入于课堂作业中，如在汇报小组的作业的时候有感而发。这些学习心得和感悟不仅记录了学生的成长历程，也为今后的教学提供了宝贵的经验和启示。
实践活动成果：学生积极参与社会实践活动，将所学知识应用于实际问题的解决中，学生为打造乡村品牌，讲好中国故事，拍摄宣传片10个，参与乡村振兴营销直播活动，策划营销活动4场。这些实践活动不仅锻炼了学生的实践能力和创新能力，也增强了他们的社会责任感和使命感。
七、教学反思
（一）课程思政教学的优点
本课程成功地将思政教育融入品牌策划与管理的专业知识中，助力了乡村振兴发展建设，不仅提升了学生的专业知识水平，也培养了他们的社会责任感和实践能力。学生通过实践活动，如拍摄宣传片、策划营销活动，不仅提高了个人综合素质，也扩大了课程的社会影响力，为乡村振兴事业贡献了力量。
（二）教学实施中的不足
首先，如何更自然、更生动地融入思政元素，避免生硬的教学方式，需要不断探索。其次，实践教学的可持续性是一个挑战，需要更多的资源支持和合作机制。此外，如何确保学生的高参与度和积极性，也是教学中需要关注和改进的方面。
（三）改进措施
加强师资培训：提升教师思政教育和实践教学的能力，确保思政元素能够自然、生动地融入专业课程中。
拓展实践教学资源：积极寻求外部资源支持，与企业、政府等建立合作机制，为学生提供更多优质的实践机会。
创新教学方法：引入多元化的教学方法和手段，如案例教学、项目式学习等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
完善评价体系：将思政教育和综合素质纳入评价体系，采用多元化的评价方式，全面评估学生的学习成果。
建立学生反馈机制：定期收集学生对课程思政教学的反馈，及时了解学生的学习需求和问题，以便进行针对性地改进。
加强课程思政的跨学科合作：与其他学科教师共同探讨课程思政的实施方法，共享教学资源，共同推进课程思政的发展。
引入外部专家指导：邀请思政教育领域的专家进行指导和评估，为课程的改进提供宝贵的建议和支持。