《三维合成“英雄形象”》课程思政教学典型案例

一、课程基本情况

课程名称：动态图形设计2

授课教师：林文财

授课对象：数字媒体艺术专业2021级

教学章节：三维动态合成

使用教材：After Effects CC数字影视合成案例教程（全彩慕课版）、人民邮电出版社

参考教材：Cinema 4D+Afrer Effects：动态图形设计案例解析、人民邮电出版社

教学课时：8课时

二、课程思政教学改革整体设计思路

（一）思政教学改革的指导思想

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话指出 ：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。”教师需要将思政教育融入到学生的专业知识教育全过程中。《动态图形设计》是数字媒体艺术专业的核心课程。《三维合成“英雄形象”》本课程阐述动态图形设计中三维图形制作，讲解三维合成图形设计与“英雄形象”的融合，以及通过教学使学生能结合3DMapping中的应用场景创作出符合红色文化精神主题并具裸眼3D视觉冲击力的动态图形作品，课程形成“德艺技”结合的教学思想。目前，文旅项目中常将红色文化与3DMapping和裸眼3D进行融合创新设计，获得不错的效果。在新时代背景下，教育工作者需将更多的思政元素融入到专业课程的中，借助专业课程中思想政治教育的渗透，实现全过程、全方位育人，提高学生的思政水平。

（二）设计教学方法

1.文旅中红色文化元素融入课堂的设计，采用文旅中红色文化案例讲解与红色文化元素的图形设计训练相结合的方式，切实提高学生们的专业知识素养和能力和调动学生的学习热情，激发学生进行红色文化深度、广度学习。选用以“英雄形象”为主题进行设计，挖掘所蕴含的红色文化内涵和历史人物形象，引导学生在主题知识的学习中感受红色文化的精神。

2.新媒体技术中融入红色文化的创新设计：运用讨论、案例分析的讲授方法，通过新媒体创新作品的片段式知识点整合，提升学生对于“英雄形象”的创意表现和实际应用，校企双导师指导技术与创意的结合，实验室的项目操作作为课堂主要教学模式，增强其学习兴趣。

3.红色文化项目融入课堂的设计。在教学的过程中引入“英雄形象”制作项目，通过提取红色文化关键词作为主视觉图形，使用一些技巧把红色文化中的色彩、图形、文字等元素融入设计中，并利用3DMapping技术结合文旅应用场景项目，进行裸眼3D视觉呈现红色文化作品创作。

（三）课程思政教学改革主要解决的问题

1．目前，《动态图形设计》课程教学与课程思政处于割裂状态，教师讲解动态图形设计的过程中融入思政内容较少。思政融入课程存在的问题主要体现在 ：一是专业教师过于注重专业知识的讲解，对思政教育的重视度不够 ；二是教师的政治素养不强，缺乏必要的政治理论知识，无法挖掘专业课程中的政治元素并将其融入到专业课程教育中。

2．当前应用型本科高校学生的普遍特点是：学生设计的关注点主要集中在商业应用上，设计的鉴别能力和自我控制能力不强。学生正处在世界观、人生观、价值 观形成的时期，教师对其思想上的引导尤为重要，否则部分学生可能会出现政治信仰模糊和价值观扭曲等问题。所以，在新时代背景下，教育工作者需将更多的思政元素融入到专业课程的中，“英雄形象”课程借助专业课程中思想政治教育的渗透，实现全过程、全方位育人，提高学生的思政水平。

（四）课程内容有机融入思想政治教育

本课程内容包含理论篇、方法篇（审美）、项目实践篇三个部分，每个部分均有思政元素的渗透。

1.首先，理论部分作为动态图像设计课程体系的基础部分，是课程中开展美育的第一步。三维合成“英雄形象”课程主要介绍了中国红色文化中的图标，图形，人物形象代表性与新媒体红色文化作品，作出简要的论述与分析，提示三维合成“英雄形象”元素的主要特征、美学看点和实用价值。

2.其次，方法篇即审美能力的培养，是本课程进行课程思政的理论延伸部分。设计方法与三维合成“英雄形象”专题实践相辅呈现，引导学生在设计方法中探究图形设计如何做，在三维合成“英雄形象”专题实践中把握动态图形设计作品的设计手法。从而使学生在提升艺术素养的同时加深对红色文化的理解，在提升审美创造力的同时建立系统的红色文化审美思维体系。

3.最后，项目实践部分是三维合成“英雄形象”课程思政的落脚点和应用部分。设计类课程实践内容涉及的范围较广，本课程根据课堂内容结合合作单位的实际项目进行红色文化主题训练，开拓学生的红色文化审美运用能力及审美创造水平，将设计作品与实际的公共空间形象结合，形成落地作品，激发学生的创作热情。

（五）所采取的教学方法和载体途径

三维合成“英雄形象”课程中图形设计的表现方法、历史形象的审美等诸多内容，也要求所呈现的“英雄形象”在符合社会主义核心价值观导向的基础上，融合红色文化等内容进行多样化呈现，切合美学思维，既要符合当下受众的审美，又要符合美学范畴的规则，能够引领时代审美潮流。在本课程教学过程中，采用与中国红色文化密切相关的课题进行潜移默化的思政渗透。对中国红色文化的教学内容进行“知识模块”和“价值模块”的搭建。从横向、纵向，广度、深度等各方面挖掘“英雄形象”文化图形“知识模块”中蕴含的思想政治教育元素，渗透图形设计方法中“价值模块”的内容。

（六）评价教学成效和价值标准

三维合成“英雄形象”课程采用多元化教学评价，将学生的认知、情感、价值观等内容纳入课程评价中。课程改革的具体做法是：首先将考核的重点进行分解，再以学生互评、企业人员评价、专业教师评价等形式进行评价。考核分为过程性考核和终结性考核，过程性考核（包含学习态度是否端正、是否具有正确的人生观价值观及平时实践训练成绩）占60%，终结性考核占40%，教师根据学生参加红色文化项目工作情况和其它参加实践活动取得的成果给予相应加分。这样不仅能够比较全面地反映学生的综合素质，还体现出以能力为核心的教学思想。学期末每个学生都要独立完成一个红色文化主题对的3DMapping作品。教师在对作品评价时，主要从作品主题、效果、技术运用以及作品社会应用几个方面进行综合性评分。

三、教学目标

（一）知识与技能目标

《三维合成“英雄形象”》是动态图形设计课程的核心内容，课程的主要教学目标包括两大部分，第一部分包括三维合成制作元素与流程、制作灯光、动画中的音频和视频、摄像机设计、3DMapping动画项目应用等基础知识；第二部分包括新裸眼3D作品制作、宣传片制作、3D Mapping作品制作等实训任务。

（二）思想政治教育目标

教师通过对《三维合成“英雄形象”》课程内容进行重组、优化教学设计，将课程思政融入到教学过程中，力求达到如下培养目标 ：1)坚定拥护中国共产党领导和我国社会主义制度，践行社会主义核心价值观，具有深厚的爱国情感和中华民族自豪感；2)具有吃苦耐劳、爱岗敬业的职业道德和积极进取的精神；3)具有较强的集体意识和团队合作精神，有踏实肯干的工作作风；4)具有质量意识、环保意识、安全意识、信息素养和创新思维；5)诚实守信、热爱劳动，有正确的就业观 和创业意识。

四、教学重点难点

重点：掌握动态图形设计中三维合成的制作方法、元素提炼规则和工作流程。

难点：通过教学使学生在掌握三维合成设计的基础上，能够结合“英雄形象”主题项目进行3DMapping的动态图形作品制作。

五、教学过程

本课程以“德技”并修为教学目标，教师参照三维合成中职业标准和新媒体企业需求组织教学内容，持续推进“三教”改革，以学生的职业发展为根本，遵循学生认知规律和岗位教学实际，通过产教融合、校企合作，开发信息化资源，采用线上线下混合式校企教学模式实施项目教学，在培养学生利用现代技术手段与创新性思维进行动态图形设计制作的同时，着力提升学生的爱国精神、红色文化精神、职业精神和工匠精神以及自主学习能力。

在教学设计过程中，采用“一实验室一项目”，“一项五目”的教学模式，即以一个以一个实验室配合一个项目作为主线贯穿课程始终，教学内容包括“项目启动、方案驱动、主题牵动、技术推动、导向带动”5个教学环节。教师广泛采用项目教学、讨论法、小组合作探究、思维导图等教法学法，在“项目中学”“项目中教”的过程中完成教学任务。

本课程《三维合成“英雄形象”》包含5个项目，分别为项目1.临摹“红色文化经典”三维合成案例项目，2.制作“英雄梦”设计方案，3.设计“英雄”元素与细节，4.制作“英雄形象”三维图形，5.制作“英雄形象”裸眼3D Mapping作品。这5个项目中思政元素的融入点如表：

项目名称	项目和思政的结合点
项目1：临摹“英雄回家”三维合成案例作品	通过让学生观看《英雄回家》新媒体作品案例，使学生以榜样为标杆，校正前进的方向，坚定理想信念、坚定政治信仰，获得奋发向上、顽强拼搏的信心和力量，坚定实现宏伟目标的志向；通过临摹红色文化经典案例作品，培养学生正确的人生观、世界观、价值观以及家国情怀、红色精神和职业素养。
项目2：“英雄梦”动态图形设计方案	借助“英雄形象”的项目，鼓励学生到社会中去，增强爱国意识，树立正确的爱国理想；通过项目制作，培养学生深厚的爱国情怀及民族责任感，激发学生爱国之情、报国之志，感悟家国情怀，提升精神境界以及精益求精、追求卓越的 工匠精神、劳动精神和职业素养。
项目3：设计“英雄”元素与细节	通过项目工作中的视觉形象的挖掘，对学生进行爱国主义教育，增强学生的爱国热情，培养学生良好的爱国情操，使学生怀感恩之心，唱祖国颂歌；通过项目制作，培养学生的爱国情感以及精益求精、追求卓越的工匠精神、劳动精神和职业素养。
项目4：制作“英雄形象”三维图形	通过分组中设计并制作英雄形象，帮助学生树立正确的审美观、思想观、道德观、价值观；通过英雄图形项目制作，培养学生具有正确的社会主义核心价值观以及精益求精、追求卓越的工匠精神、劳动精神和职业素养。
项目5：制作“英雄形象”裸眼3D Mapping作品	通过制作“英雄形象”裸眼3D Mapping作品，让学生懂得集体的利益高于一切，不要因为个人原因损害集体利益，让他们能努力在为集体的荣誉而规范自己的行为活动，使每一个学生都感到自己是和集体同呼吸、共甘苦的，通过集体的力量培养起学生的集体荣誉感，使学生受到德育教育；通过项目制作，培养学生的团队合作意识和以及精益求精、追求卓越的工匠精神、劳动精神 和职业素养。

《三维合成“英雄形象”》课程共8个任务，教师秉承“德技并修，以德为先”的育人理念，借助制作“英雄形象”三维图形作品，增强爱国意识，树立实现中国梦的理想；教师在教学实施过程中融入爱国情感、劳动意识、工匠精神等德育要素，实现职业技能与职业精神培养高度融合。

项目教学任务及知识点
任务	知识点
任务1 开启“英雄梦”之旅	撰写设计方案
任务2 制作三维“英雄”模型	制作三维模型
任务3 制作“英雄”动画	制作三维动画
任务4制作三维抗战场景	制作三维场景与灯光
任务5 制作“英雄”镜头	制作镜头运动
任务6 制作特效动画	制作图形特效
任务7 制作三维文字特效	制作文字特效
任务8后期处理与项目结合	制作3DMapping

任务 1：开启“英雄梦”之旅。该任务制作“英雄梦”三维数字合成短片。教师在授课过程中通过播放抗美援朝，保家卫国的专题视频《英雄回家》，激发学生爱国情感；通过落实“十九大”推进爱国精神建设，教师引导学生放下手机，走出宿舍，积极参与爱国宣传活动。

任务2 ：制作三维“英雄”模型。该任务的主要内容是教师在课前让学生通过资料收集观察英雄人物的形象；课中播放的《伟大的抗美援朝》视频，对学生进行爱国主义教育，培养学生深厚的爱国情怀及民族责任感；激发学生爱国之情、报国之志，感悟家国情怀、提升精神境界。

任务3 ：制作“英雄”动画。该任务的主要内容是课前让学生去观看运动规律视频并且组织学生去踢球实践，来研究人的运动规律。课中教师通过引用习总书记在十九大报告中提出的“爱国强国”号召，进行爱国主义教育。

任务 4 ：制作三维抗战场景。该任务的主要内容是教师在课前布置任务：让学生去查找抗战图片和视频。学生在寻找过程中，也了解到英雄们的抗战战役与抗战场景。由于抗战场景制作过程非常的繁琐，教师在学生创作的过程中，对学生进行劳动教育，强调严谨的学习态度和精益求精、追求卓越的工匠精神。

任务 5 ：制作“英雄”镜头。该任务的主要内容是教师借助摄像机动画制作过程对学生进行审美教育，培养严谨的文化精神塑造能力和精益求精、追求卓越的精神。

任务 6 ：制作特效动画。该任务的主要内容是教师在课前要求学生去观看宣传片的视频，设计不同角度的特效动画，培养学生树立爱国，爱英雄的美好愿望，激发学生的民族责任感 ；教师设计提高项目——制作战场彩纸飞舞的特效动画，用以培养学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力。

任务 7 ：制作三维文字特效。该任务的主要内容是通过制作标题文字：“我爱我的祖国”“无名英雄”“爱国强国”等文字。教师借助播放抗战英雄的视频，对学生进行集体荣誉感教育，激发他们的爱国情感。

任务 8 ：后期处理与项目应用。该任务的主要内容是学生通过3D Mapping作品应用设计获得荣誉感。这样做不仅锻炼学生的主题表达能力，还可以提高他们的项目沟通能力。最后师生共同赏析“英雄形象”3D Mapping作品，用以检验学生的专业水平和精神文化素养，培养了他们的审美意识和文化思考能力。

课程思政在课程评价中的体现

课程采用多元化教学评价，将学生的认知、情感、价值观等内容纳入课程评价中。课程团队的具体做法是：首先将考核的重点进行分解，再以学生互评、企业人员评价、专业教师评价等形式进行评价。考核分为过程性考核和终结性考核，过程性考核（包含学习态度是否端正、是否具 有正确的人生观价值观及平时实践训练成绩）占60%，终结性考核占40%，教师根据学生参加作品社会应用情况和其它参加实践活动取得的成果给予相应加分。这样不仅能够比较全面地反映学生的综合素质，还体现出以能力为核心的教学思想。

过程性考核

终期考核

学期末每个学生都要独立完成一个三维合成作品。教师在对作品评价时，主要从作品主题、效果、技术运用以及作品社会应用几个方面进行综合性评分。

六、教学效果

通过本课程学习，使学生收获动态图形设计中关于三维合成的专业技能，能设计优秀的作品，通过中国红色文化英雄图形“知识模块”，使学生在理论讲解中来“感悟红色文化，树立爱国价值观”。以此，建立为“满足人民对美好生活的向往”而奋斗的理想信念，树立“红色文化自信”、“红色文化传承”的社会责任感、专业使命感和认同感。同时，通过设计实践案例的学习，了解到每个抗战英雄都有文化背景和故事，引导学生对“华夏魂”、“抗战志”、“英雄气”等主题进行设计，做中国的品牌、中国的产品；而这一设计都离不开挖掘图形背后中国红色文化故事。学生通过该课程完成了一系列“抗战英雄形象”的塑造，形式了数字化的精神图形。

七、教学反思

（一）整合课程内容，挖掘红色文化图形的价值底蕴

课程思政的实施不仅体现在课程内容的设置上，更要体现在指导学生发展的各个方面。面对时事热点，让学生理清事件中的美与丑，以红色文化精神实践作为社会实践抓手，通过所学知识和技能产生正能量的社会影响。同时，“英雄梦”制作教学过程中渗透美育思想，发展和提高学生对红色文化审美素养，进而促进学生主动发现美、感受和创造红色文化美，实现“知识传授与价值引领”有机统一。

（二）科学设计思政目标：价值塑造、知识传授和能力培养三者融合

“英雄形象”动态图形设计课程注重艺术设计专业课程的特点，从形象、文化、历史等角度，增加课程的知识性、人文性。强调新文科特点，注重人文、历史、美学、哲学、思政的融人，将红色文化的人文素养、能力培养与思政渗透到“英雄形象”教学内容中。将所学内容运用到实践中，身体力行体验红色文化的魅力，体验弘扬民族文化的快乐和自豪感。

（三）改革教学方法，创建情景教学模式，进一步提升学生的学习体验。突破讲授为主的传统模式。“英雄形象”教学中要有意识地利用多媒体教学内容创造情境与主题，让学生通过自身对主题题材的把握，在创作过程中潜移默化的融入思政教育。因此，在设计作品制作中选取文化元素进行应用，使学生自觉加强红色文化知识学习，提升探究优秀的传统文化的兴趣。