一、课程基本情况
课程名称：《中国传统符号研究》
授课教师：林燕
授课对象：视觉传达专业21年级
教学章节：通过对“福”文化学习了解和学习中国传统吉祥符号基本样式、吉祥符号的讲究和特色。并对吉祥符号进行归类、分析和解构、重构，进行现代化的创新设计，让学生掌握“福”吉祥图案元素的归纳、总结和提取，以及重新设计的方法，为以后的专业课实践打下基础。1.“福”特色造型构成方法与表现。2.吉祥传统吉祥纹样的简化图形表达方式和其的解构、重构。3.福建的“福文化”的符号图形。
使用教材：《传统图案与现代设计》，朱丽、黄金龙、江山，北京师范大学出版社，2022年1月
教学课时：8课时
本课程为视觉传达设计专业的专业核心课程，修读对象为本科大二的学生。本课程先修课程包括绘画基础、设计色彩、形态基础1（平构）、图形创意、计算机辅助图形设计（PS）、计算机图形设计（AI）课程等，这些也都是后续专业课程的重点基石。培养学生在了解、认识中国传统符号的重要性的同时，明确中国传统文化学习及应达到的学习目标，激发学习兴趣。同时，在熟练掌握中国传统图案符号基本理论和基本结构设计方法的基础上，注重引导学生积极探索传统文化，大胆创新，拓展设计思维，为视觉传达图形图像设计提供方法和途径，夯实视觉传达图形图像设计基础，对艺术设计学科人才培养起到核心的支撑作用。
二、课程思政教学改革整体设计思路
（一）课程目标
1.知识目标：通过本课程的学习，使学生在思政思维方式的正确引导下，了解、认识中国传统符号在当下文化自信的设计浪潮中的重要作用，明确学习目的和目标，在熟练掌握图形结构特征、图形设计的基本理论和基本方法的基础上，注重引导学生积极探索，大胆创新，坚持理论与艺术实践相结合，使其掌握理性和感性相结合的设计方法，拓展设计思维，掌握文字形式语言的转换图形设计能力。
2.能力目标：建立独立的吉祥符号结构分析以及再设计能力并能在新时代下经济建设及文化艺术创意产业需求下具有独立创新能力的新型设计人才。
3.情感目标：一方面在以习近平新时代中国特色社会主义思想指导下，从职业道德和中国传统文化教育的角度出发，在培养专业技能的同时坚持不懈地夯实筑牢学生思想意识形态的正确认知，将思政理论与专业实践同向同行、协同育人，将“立德树人”贯彻到课堂教学全过程中。
另一方面从人生价值观、世界观和价值观方面出发，旨在培养具有正确三观能适应新时代产业需求的创新型设计人才。
（二）课程内容简介
《中国传统符号研究》中“福”文化的课程教学中，介绍了中国传统吉祥图案的基础结构知识、特征、创意设计方法、优秀设计案例分析等。重点内容包括福建省节俗文化中的福、神祇文化中的福、戏曲文化中的福、符号图形的福等。以“福”文化为创意源点，创新解读“福”字，在理解其意义内涵的基础之上通过文字、图形等多种艺术设计形式，以贴近大众的方式传承和传播中华民族福文化的创意命题（案例）设计等。根据教育部《高等学校思政建设指导纲要》的通知要求，以“习近平新时代中国特色社会主义思想”为指导，从立德树人根本任务出发，深入挖掘中国优秀传统文化、红色文化以及结合当前社会热点作为课程思政内容的切入点，培育和践行社会主义核心价值观。通过课堂讲授、分析讨论、艺术实践等教学手段，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，提升学生的健康审美水平、人文素养和文化自信。
（三）课程思政融入设计
1.思想政治教育的融入点
本课程将“思政”植入课程的教学方式。从职业道德和中国传统文化教育的角度和人生观、价值观、历史观的角度进行深入剖析，端正图形设计实践的正确方向，规避设计创作的“不健康”格调，营造健康向上的设计氛围。其一，学生在思想观念上改变了对于以往思政课程枯燥无味的认识，把中国传统文化知识、通过主题设计大赛，更好的激发学生的参与度与求知兴趣；其二，通过思政课堂的正确引导后，能明显的发现在后续的专业课程设计中，学生整体作品的思想性、健康性都得到了不同程度的升华；其三，更好的在课堂上引入思政思想，对于课程的学习方向有了更好的方向引导。
2.教学方法与举措
课程核心内容是视觉思维方式引导下的图形形式语言的研究与训练。
（1）视觉思维的训练——讲授“福”文化的基础知识、基础图形、设计方法、设计应用。
（2）形式语言的训练——了解“福”吉祥图案设计表现的形式语言，掌握运用构成要素进行分析、描述、重构的方法。
（3）表现手法的训练——培养学生的吉祥图案设计能力，使学生熟练掌握不同的表现手法，培养学生的画面组织能力和想象力以及创新设计能力。
（4）思想方式的训练——从人生观、价值观和历史观的角度进行深入剖析，端正视觉传达设计实践的正确方向，激发学生的再设计能力，探索新的设计语言，营造健康向上的艺术氛围。
3.教学成效
学生积极参与传统文化主题宣传教育实践设计活动，用自己的专业进行传统文化“福”主题设计，并积极参与各类相关主题大赛，先后取得各类比赛的优秀奖项。（见图1）
图1 《中国传统符号研究》学生思政部分作品截图
二、教学过程
（一）教学目的和要求
1.知识目标：能端正吉祥符号设计实践的正确方向，具有健康向上的设计能力。引导学生积极探索，大胆创新，坚持理论与艺术实践相结合，使其掌握理性和感性相结合的设计方法，拓展设计思维。
2.能力目标：提升学生自主学习能力、交流表达能力、洞察力、分析再设计能力、实践创新设计能力等。
3.素质目标：能深入挖掘中国优秀传统文化闪光点以及具有良好的社会主义核心价值观。
（二）教学重点、难点
1.教学重点：“福”文化吉祥符号结构的分解和再创造。
2.教学难点：如何提升对吉祥符号基本结构的认知，通过形式语言的训练，掌握基础的构成要素对吉祥符号结构进行分析、描述、重构的方法。
（三）授课方法和教学手段
课程初始就基于“立德树人”理念指引下，以理论和实践进行一体化的培养过程，构建完整的中国传统吉祥符号设计学习过程。学生在课堂上不仅要学习如何正确的认识吉祥符号基本结构，更要获得对进行再设计的创新技能。另外，在课堂教学中改变传统单一的灌输式教学，将教师、课堂、生生互动、案例实践等方式应用到课堂上，通过讲授、案例分析、讲练结合的探究式教学项目方法，推进教学方法的改革，培养学生对中国传统文化深层次的认知，活跃课堂气氛，激发学生学习的积极性、创造力，加强探究式学习。
在教学中因学施教，除了按学生的特点发掘潜能，发展个性以外，更多的是在课程学习过程中融入社会主义核心价值观等内容，让学生在体验智慧开启和增强自信的同时，把教育从普通的学习观转向更完善的社会主义核心价值观，创设一个具有创新意识的活跃课堂环境。
（四）教学过程
课前：自主学习 （课前规划，传递知识） |
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学习 步骤 |
1、发布自主学习指南，通知课程任务：收集关于中国传统文化吉祥图案 2、督促完成自主学习任务，并做好图形记录，收集相关的图片。 3、督促完成课程讨论、提倡生生互评。 4、在线答疑。 |
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活动 |
教师 |
1、发布任务具体要求。 2、设置课程讨论。 3、在线答疑。 4、统计学生线上讨论参与情况。 |
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学生 |
1、查阅任务具体要求，明确自主学习要求。 2、查看课程任务视频，完成课程讨论。 3、完成案例分析的学习并做好学习笔记。 4、把收集到关于中国传统吉祥符号，并制作ppt进行分析。 5、对自己再设计的“福”文化进行深入解析并做好陈述准备。 |
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技术 呈现 |
课程ppt讲解、相关软件操作演示、线上线下同步发布相关课程视频： 第二单元 “福”文化设计 1.1 “福”文化的含义 1.2 “福”文化的图形拓展 1.3 “福”文化的图形再设计 |
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设计 意图 |
提高学生自主学习、信息收集、分析、再设计能力。 |
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课中：线下课堂学习 （课中内化，拓展知识） |
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学习 步骤 |
1. 案例分析，起课程引导作用 1.1好物分享：通过一节课优秀的案例分析，帮助学生及早进入学习状态。 1.2线上线下回顾：总结上周关于吉祥图形结构的规律分析。 1.3知识点复习：梳理优秀案例的精彩点，并自主思考如果由你进行设计，通过吉祥图形的结构规律，你将如何进行进一步的创新设计？ 2.探究学习，案例优缺点分析及创新设计方案讨论， 2.1案例风暴法介绍：进行案例风暴，完成个人设计方案陈述（每生2-3分钟），个人总结（1分钟）。
图2-1课堂案例陈述 2.2：通过同学互评提问的方式，集思广益，进一步了解自己作品的优点和不足之处，为接下来的创新再设计提供更优异的修改方案 2.3教师点评：说明我们在课堂教学中改变传统单一的灌输式教学是有效的，将教师、同学、课堂、案例实践应用到课堂上，通过讲授、教师案例分析讲解、学生陈述、学生相互点评等探究式教学项目的方法，活跃课堂气氛，激发学生学习的积极性，增强他们的自信心以及表达能力。推进教学方法的改革，加强探究式学习方式的提升，能培养学生对中国传统文化等内容更深层次的认知。
图2-3对案例设计提出整改意见（教师指导界面） 4.迁移练习，拓展创新（Innovation）本周课程内容学习：针对上周的收集资料进行整理归档，对原吉祥符号的结构设计进行分析、拆组、重组，并对需要进行再设计的做创新性进行进一步拆解、分析、讲解。 课后作业说明：从吉祥图形中任选角度个进行升级再设计，要求保留原始吉祥图形的特点，尊重原始中国传统吉祥图案的历史背景、自身含义。 要求体现在特定历史背景下的独特含义，可结合历史事件或背景进行图形设计，在此基础上做进一步的设计。作业均需体现从草图设计到成品的设计过程，每组成品关键词需包括设计草图、设计黑白稿、设计色彩稿。
图4-1学生完成稿 |
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活动 |
教师 |
1、发布课程讨论，引导学生做好自主学习，提高分析优秀作品的能力。 2、对学生自主学习完成情况进行说明。 3、以优秀案例讲解方式进行特称内容巩固，在实践过程中，记录下学生创作时遇到的问题，同时针对问题进行分析总结。 4、说明该课程分阶段的学习目标，进行核心知识进行讲授梳理并回答学生问题。 5、对学生的创作陈述进行总结并点评。 6、布置课后反思任务。 |
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学生 |
1、做好自主学习，提高分析优秀作品和创新设计的能力。 2、对优秀作品进行分析重构并制作相关内容ppt。 3、完成课程讨论任务。 4、完成作品分析重构内容陈述。 5、学生能结合个人作品进行思考，说明如何对传统文化中的关键文字进行自我意识的创新性再设计。 |
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技术 呈现 |
1、教师通过课程案例ppt进行课程同步分析，同时将课程内容同步上传超星平台，允许学生课后回放，并在学习通讨论版开设讨论内容，对课程内容进行进一步深入了解。 2、通过学生对同学作品的陈述进行相互提问和反思，激发同学们的分析意识和独立思考能力。 3、通过对优秀设计作品的学习，发现自身的不足并加以调整。 4、课前发布自主学习任务，课中对学生的设计作品进行课中现场指导修改；课后对每周的学生作品进行统一批阅，分析重点问题并在下周的课堂中对上周的学生作品进行现场点评并总结；有针对性的通过优秀设计作品对学生存在的问题进行分析解说，让学生受到优秀作品的熏陶。 5、课堂以及学习通同步发布课后作业和讨论主题贴。 |
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设计 意图 |
以分享促进知识的吸收、内化、拓展；以实践促成知识的进一步完善；以交流达到同学们共同进步的要求。 |
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课后：巩固学习 （课后融通，固化成果） |
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学习 步骤 |
1、完善综合设计作品，将成果进行提交。 2、布置课后思政作业。 3、布置上周作业反思任务。 4、作业的反思和再设计。 |
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活动 |
教师 |
1、对优秀作品优缺点的分析，提升学生的观察力、分析力、创新力。 2、布置课后思政作业。 3、对每周课后思政作业的综合点评。 4、针对线上讨论区的答案在课程内通过优秀作品进行点评分析。 5、本次课程教学反思与复盘。 |
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学生 |
1、完成课后思政作业。 2、学习通完成讨论题。 3、对自身作业进行陈述讲解，并对其他同学的作品进行互评。 4、对课后作业进行反思。 |
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技术 呈现 |
课堂以及超星学习通同步布置主题作业、讨论贴。 |
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设计 意图 |
让学生自主发现问题，分享并发表自己的观点。在互评中反思，进一步提升。 |
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（五）讨论、思考题、作业
1．课后思政作业：中国传统符号中“福”文化进行分析，通过设计手法进行再设计。在体现相关文字自身的含义的同时不要背离相关历史事件背景，体现社会主义正能量，加重社会主义核心价值观、民族团结等内容的宣传学习。
2.反思复盘任务：通过优秀作品分析、学生作业自我阐述、同学之间互评等方式对课程内容进行知识点总结梳理，用自己的方式形成全新的设计语言，在设计过程中获得创新突破能力。
三、教学反思
课前老师要及时跟踪学生的预习情况数据，课堂中要关注学生对于课堂内容的吸收情况，并给予更多的个性化指导。在学生对于自己设计思想的陈述过程中，以鼓励为主，增强学生的自信心，对有问题的作业进行耐心的讲解并提出修改意见，打造因材施教的优质高效课堂。