一、课程基本情况
课程名称：人机交互界面
授课教师：陈雷
授课对象：数字媒体艺术专业2020年级
教学章节：《美丽乡村数字文旅助农界面设计中的思政元素设计》
使用教材：《UI界面设计》殷俊，武汉大学出版社
教学课时：32
二、课程思政教学改革整体设计思路
课程思政教学改革整体设计思路可以按照以下步骤展开：
（一）确立指导思想：人机交互界面设计与思政美丽乡村数字化设计。
教学目标要明确包含思政要素，培养学生的创新精神、社会责任感和可持续发展意识。通过培养学生的创新精神、社会责任感和可持续发展意识，引导学生在课程学习中立足时代、扎根人民、深入生活，树立正确的艺术观和创作观，增强学生的审美和人文素养，增强文化自信。
（二）设计教学方法和载体途径：结合人机交互界面设计和思政教育的特点和需求，采取多种教学方法和载体途径。
课堂案例分析：在教学中，可以选取相关的人机交互界面设计案例，结合思政元素进行分析和讨论。课堂教学中通过讲授相关理论知识、案例分析和讨论，引导学生了解人机交互界面设计的原理、方法和工具，并引导他们思考设计中的道德和社会责任问题。
例如，选择一个数字化乡村平台的案例，让学生通过分析该平台的设计理念、功能和影响，思考其对美丽乡村建设、社会责任和可持续发展等方面的影响。同时，引导学生分析其中存在的思政问题，如如何平衡数字化与人文关怀的关系，如何保护乡村文化遗产等。通过案例分析，激发学生的思辨能力和创新思维，培养他们对于数字化设计的深入理解和对社会问题的关注。
OBE团队合作：为了培养学生的团队合作能力和解决问题的实践能力，可以组织学生进行小组项目，共同设计一个具有现实意义的人机交互界面设计项目，例如：美丽乡村文旅界面设计，数字化基层党建治理平台，电商助农APP创业项目，乡村人居环境数字化治理。学生可以分工合作，各自负责设计某个功能模块或界面元素，并进行集中讨论和协作。在团队合作过程中，教师可以引导学生形成有效的沟通与协作机制，鼓励他们发挥各自的专长，同时培养团队合作、协调和领导能力。通过团队合作项目，学生能够在实践中学习到合作的重要性，并通过交流和讨论不断完善自己的设计方案，培养创新思维和解决问题的能力。
实地实践考察：组织学生进行实地考察和调研，了解乡村社区的现状和挑战，增强他们的社会参与能力和问题解决能力。让学生参与实际的人机交互界面设计项目，例如设计乡村数字化平台或应用。通过实践，让学生将思政要求融入设计中，考虑乡村社区的需求、文化保护和可持续发展等方面。教师可以组织学生到实际的乡村社区进行考察，了解当地的文化特色、社会问题和美丽乡村建设的现状。学生可以与乡村居民交流，了解他们的需求和意见，将这些反馈纳入到设计过程中。此外，学生还可以观察乡村的自然环境、资源利用情况等，思考如何通过数字化设计来提升乡村的可持续发展和生态环境保护。实地考察能够让学生亲身体验乡村的现实情况，激发他们的创新灵感，培养实践能力和社会责任感。
（三）解决的问题：教学改革的主要目标是培养学生的创新精神、社会责任感和可持续发展意识，并将这些思政要求有机融入到人机交互界面设计教学中。通过思政教育的引导，帮助学生树立正确的价值观和人文观，关注农村发展、可持续发展和社会公益等重要问题。同时，通过实践项目和社会实践，让学生在实际中锻炼创新能力和解决问题的能力，增强社会实践意识。
（四）教学成效的评价：教学成效的评价应该综合考虑学生在知识、能力和思想政治素养方面的提升。可以采用多种评价方式，如课堂表现评价、项目成果评价、实地调研报告评价等。同时，还可以通过学生自我评价、同学互评和教师评价相结合的方式，形成全面的评价结果。
（五）体现“两性一度”的标准：在课程思政教学改革中，要注重提高课程的高阶性、创新性和挑战度。通过设计具有一定难度和复杂性的实践项目和任务，引导学生进行思维训练和解决问题的能力培养。同时，注重创新思维的培养，鼓励学生提出新颖的观点和解决方案，推动课程教学的创新和发展。
通过以上设计思路的实施，可以使人机交互界面设计与思政美丽乡村数字化设计课程在思政教育方面取得更好的效果，培养具备创新意识、社会责任感和可持续发展意识的专业人才。
三、教学目标
（一）知识与技能目标
该课程旨在通过人机交互界面设计的学习和实践，融入思政元素，培养学生的创新精神、解决问题的能力和创业意识。课程内容注重学思结合、知行统一，通过实践项目和社会实践，引导学生在参与中增强创新精神、创造意识和创业能力。
该课程设计具体目标和教学内容可以包括以下几个方面：
目标 |
教学内容 |
提高求知意愿和实践能力
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讲授人机交互界面设计的基本理论和方法，并结合实际案例进行讲解和分析。 安排实践项目，让学生亲身参与设计和开发，锻炼他们的动手能力和实际操作能力。 鼓励学生参与社会实践活动，了解用户需求和实际应用环境，培养实践能力和解决问题的意识。 |
培养创新精神和创造意识
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引导学生思考人机交互界面设计背后的创新思维和理念，探索前沿技术和趋势。 鼓励学生自主思考和提出新的设计方案，培养他们的创新能力和敢于冒险的精神。 组织学生参加创新设计竞赛或创业项目，激发他们的创业意识和实践能力。 |
弘扬中华优秀传统文化和艺术观 |
教育引导学生在人机交互界面设计中树立正确的艺术观和创作观。 学习传统文化中的审美价值观和人文精神，将其融入到设计中，提升学生的审美和人文素养。 鼓励学生研究和应用中国传统文化中的符号、图案和意象，实现文化创新与传承。 |
提高学生的社会责任感和公民素养
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引导学生关注人机交互界面设计对社会、环境和用户的影响。 强调设计师的社会责任，培养学生的道德和伦理意识，引导他们关注可持续发展和社会公益。 鼓励学生主动参与公益活动或社会服务项目，通过实际行动回馈社会。 |
通过以上教学内容和教学方法的结合，该课程旨在培养学生在人机交互界面设计领域的创新精神、解决问题的实践能力，并且注重思政元素的融入，使学生在学习和实践中树立正确的价值观、艺术观和创作观，提升文化素养和社会责任感。
（二）思想政治教育目标
课程旨在通过学思结合、知行统一的方式，培养学生勇于探索的创新精神和解决问题的实践能力。同时，创新创业教育和社会实践也是关键的教学要点。该课程注重让学生在亲身参与中增强创新精神、创造意识和创业能力，并引导学生弘扬劳动精神和增长智慧才干。此外，艺术观、创作观以及中华美育精神也应在课程中得到体现，以提高学生的审美和人文素养，增强文化自信。
四、教学重点难点
在人机交互界面设计与思政美丽乡村数字化设计课程中，教学的重点和难点主要包括以下几个方面：
（一）教学重点
融合思政元素与技术设计：课程的重点在于如何将思政元素与人机交互界面设计有机结合，使学生在技术设计的同时能够考虑到社会责任、可持续发展和文化保护等思政问题。这需要教师引导学生思考数字化技术对乡村发展和社会问题的影响，培养他们具备社会意识和创新思维的能力。
实践与创新能力培养：课程的难点在于如何促进学生的实践能力和创新思维。学生需要通过实践项目、团队合作和实地考察等方式，将理论知识应用于实际情境中，面对真实问题进行创新性的解决方案设计。教师需要提供适当的指导和支持，激发学生的创造力和解决问题的能力。
整合跨学科知识与技能：人机交互界面设计与思政美丽乡村数字化设计涉及多个学科领域，如设计原理、信息技术、社会科学等。学生需要具备跨学科的综合能力，将不同学科的知识和技能整合起来，进行综合性的设计和思考。教师可以通过多学科的知识引导和跨学科的项目任务设计，帮助学生培养跨学科综合能力。
社会调研和反馈收集：为了更好地理解乡村社区的需求和问题，学生需要进行社会调研和与相关利益相关者的沟通。这需要学生具备调研方法和沟通技巧，能够主动与社区居民、相关部门和专家进行合作与交流。教师可以引导学生进行调研计划的制定、访谈技巧的培训等，帮助学生有效收集反馈信息，并将其应用于设计过程中。
思政教育与专业知识的有机融合：课程的重点在于将思政教育与专业知识相结合，使学生在专业技能培养的同时，也具备社会责任感和创新精神。教师可以通过案例分析、讨论和思考问题等教学方法，引导学生思考技术设计背后的思政问题，加深对社会问题的认识和思考。
（二）教学难点
技术与思政的结合：难点在于如何将技术与思政元素有机地结合起来。教师需要引导学生理解技术在社会发展中的作用，同时思考技术应如何服务于社会、促进美丽乡村建设和可持续发展。
跨学科知识的融合：难点在于整合不同学科领域的知识，如设计、社会学、文化保护等。教师需要协助学生建立跨学科的视野，帮助他们理解并应用各学科的知识和方法，以解决复杂的设计问题。
实践与理论的平衡：难点在于平衡实践和理论的比重。虽然实践是培养学生实际能力的重要手段，但理论知识的掌握也是必要的。教师需要在教学中平衡两者的关系，使学生既能够理解理论知识，又能够应用于实际设计中。
针对这些教学重点和难点，教师可以采取多种教学策略，如案例分析、团队合作、实地考察、项目设计等，激发学生的积极性和创造力，培养他们的实践能力和创新思维。教师还应提供适当的指导和支持，注重个性化教学，根据学生的特点和需求，提供个别辅导和指导，促进每个学生的全面发展。同时，建立有效的评价机制，以确保教学目标的达成。
五、教学过程
在课程思政教学改革的整体设计思路下，以下是具体的教学过程和关键环节的描述：
教学环节设计：课程设计包括理论讲授、案例分析、团队合作和实地考察等环节，以促进学生的主动参与、创新思维和实践能力的培养。在理论讲授环节，教师讲解人机交互界面设计的基本原理和方法，并结合思政美丽乡村数字化设计的相关问题进行探讨。在案例分析环节，教师引导学生分析和评价现有的乡村数字化设计案例，引发学生对社会问题的思考。在团队合作环节，教师组织学生分组合作，共同设计并呈现创新的思政美丽乡村数字化方案。在实地考察环节，教师带领学生实地考察。
学生活动：学生在理论讲授环节中积极参与讨论和提问，深入理解人机交互界面设计和思政美丽乡村数字化设计的内涵。在案例分析环节，学生分析并提出对现有案例的改进意见，思考如何将思政元素融入设计中。在团队合作环节，学生与队友合作，共同设计出创新的数字化方案，并进行展示和讨论。在实地考察环节，学生通过亲身体验和观察，了解乡村地区的文化特点和社会问题，并将其融入设计中。
教学环节一：课程导入
教师以激发学生的思考和兴趣为目标，通过引发问题、提出案例等方式，引导学生思考人机交互界面设计与美丽乡村数字化设计的关系，以及在其中融入思政元素的重要性。教师可能提出问题，例如“如何通过人机交互界面设计来促进乡村文化保护与传承？”或“如何利用数字化设计实现乡村美丽乡村建设的目标？”，鼓励学生积极参与讨论。
教学环节二：案例分析与团队合作
教师为学生呈现相关的案例，可以是已实施的成功案例或存在问题的案例。学生以小组形式进行案例分析和讨论，共同探讨其中的思政元素和设计问题，并提出创新的解决方案。教师在此过程中起到引导和促进学生讨论的作用，鼓励学生多角度思考，并注重团队合作与互动。
项目驱动的学习：设计一个项目驱动的学习环节，要求学生团队合作设计和开发一个人机交互界面的创新产品。通过项目实践，培养学生的创新思维、问题解决能力和创业意识。
教学环节三：实地考察与调研
为了更好地理解乡村的现状和问题，教师组织学生进行实地考察和调研。学生分成小组，前往不同的乡村地区，通过实地观察和与当地居民交流，了解乡村的文化特色、社会问题和需求。他们收集数据和信息，深入了解当地的美丽乡村数字化设计需求，并探索如何结合思政元素来解决问题。
教学环节四：设计方案的开展与展示
在团队合作的基础上，学生根据实地调研的结果和所学知识，制定创新的美丽乡村数字化设计方案，并进行详细的展示。学生需要考虑如何充分体现思政元素、关注乡村文化保护和社会问题，以及如何利用人机交互界面设计的方法提高乡村建设的效果。教师在展示环节中提供反馈和指导，鼓励学生展示创新思维和解决问题的能力。
教学环节五：学习心得分享和评价
学生以个人或小组形式分享他们在课程学习过程中的学习心得、收获和体会。他们可以撰写学习日记、写作文、制作PPT或视频等形式来呈现，表达他们对课程思政教学改革的理解和体验。教师通过评价学生的分享和学习成果，了解教学效果和学生的思政素养提高情况，并提供针对性的指导和反馈。
在整个教学过程中，教师要保持问题导向，紧紧围绕思政教育目标，采取灵活多样的教学组织形式和方法手段。教师要积极与学生进行互动，鼓励学生的主动参与和思考，引导学生从实践中体验思政教育的价值。通过充分的师生互动、生生互动，实施课程思政教学改革，促进学生的主动参与、创新思维和实践能力的培养。
图一 学生分享结果1 图二 学生分享结果2
六、教学效果
通过开展“课程思政”教学，在人机交互界面设计与思政美丽乡村数字化设计课程中取得了以下具体成效：
目标达成：学生在课程学习过程中，能够全面理解人机交互界面设计的基本原理和方法，并能将其应用到思政美丽乡村数字化设计中。他们能够关注社会问题和乡村文化保护，并提出具有创新思维的设计方案。
教育教学改革成果：通过融入思政元素的教学设计，课程教学成果得到了明显提升。学生的综合素质得到全面发展，包括创新思维、解决问题能力、团队合作能力和社会责任感等方面的提高。
教学督导听课评价：教学督导对“课程思政”教学给予了高度评价。教师在课堂中能够很好地结合思政元素和课程内容，激发学生的学习兴趣和动力，并通过案例分析、团队合作和实地考察等方式，培养学生的实践能力和创新意识。
学生评价：学生对“课程思政”教学表示认可和赞赏。他们认为通过思政元素的融入，课程变得更加有意义和有深度，能够更好地将所学知识与社会实际相结合，培养了他们的社会责任感和创新思维。
学生学习成果：学生在课程中展示了良好的学习成果，通过课程作业、学习心得或感悟等形式，体现出他们对人机交互界面设计和美丽乡村数字化设计的深入理解和思考。他们能够将所学知识应用于实际设计中，提出具有创新性和实践意义的设计方案。
通过以上成效的体现，可以看出“课程思政”教学在人机交互界面设计与思政美丽乡村数字化设计课程中取得了显著的教育教学改革成果，促进了学生全面发展和思政素养的提升。对课程内容和社会问题有了更深入的理解，为他们未来的职业发展和社会参与奠定了坚实的基础。
七、教学反思
本课程开展“课程思政”教学取得了以下优点或成功之处：
综合性培养：通过融合人机交互界面设计和思政美丽乡村数字化设计的课程内容，培养学生的专业知识和思政素养，实现了综合性培养的目标。学生在实践中不仅掌握了设计技能，还关注社会问题，具备了社会责任感。
学思结合：通过案例分析、团队合作和实地考察等教学方法，促进学生的主动参与和创新思维，使他们能够将所学的理论知识与实践问题相结合，实现学思结合，提高学习效果和能力。
实践能力培养：通过实地考察和团队合作等实践活动，培养学生的实践能力。学生在实际设计中提出创新方案，并通过实践验证其可行性，提高了解决问题的能力和实践能力。
然而，在教学实施过程中也存在一些问题或不足之处，需要进行反思和改进：
教学资源支持：教学过程中可能会面临教学资源的不足问题，特别是在涉及到实地考察和实践活动时。解决这一问题的措施包括积极争取相关资源支持，与相关部门或企业合作，开展合作项目，提供更多的实践机会。
跨学科整合：课程涉及多个学科领域，需要进行跨学科整合。教师可以与其他学科的教师进行合作，建立跨学科教学团队，共同制定教学方案，提供学科交叉融合的教学内容和案例。
评估与反馈机制：建立有效的评估和反馈机制，及时了解学生的学习情况和需求，以便调整教学策略和方法。可以通过定期的课堂测验、作业评价、学生反馈调查等方式进行评估，并提供及时的反馈和指导。
学生个性化支持：因学生个体差异较大，需要提供个性化的教学支持。教师可以根据学生的不同需求和学习能力，提供个别辅导和指导，引导学生更好地理解和应用课程内容。
通过充分反思和改进上述问题，进一步完善“课程思政”教学的实施，提高教学效果和学生的综合素质培养。